Master In Wassertechnik

Georgian Technical University

Programmbeschreibung

Lesen Sie die offizielle Beschreibung

Master In Wassertechnik

Georgian Technical University

Ziel dieses Meisters ist es, den Wasserressourcen-Ingenieur vorzubereiten, der modernisiert, wettbewerbsfähig und leistungsorientiert ist und sich auf die praktischen und operativen Aktivitäten konzentriert. Welche werden kann in Baunormen und Regeln gegeben Konzeption und Umsetzung von operativen Tätigkeiten zur Verfügung stellt, wird motiviert eine professionelle Sicht zu sein, ein würdiger Beitrag zur sozialen - wirtschaftlichen Entwicklung. In der Lage sein, Design, Bau und Ausnutzung von Wasserressourcen-Management-Systeme mit modernen Computerprogrammen und Berücksichtigung von Risikofaktoren in den regulatorischen Prozessen zu entwickeln. Wird in der Lage, natürliche Wasser-Klassifizierung, Überwachung der Wasserqualität und Bewertung sie verwenden die modernen Standards.

Programm Voraussetzungen

Das Studium der Rechte an einem Masterstudium ist berechtigte Person, die mindestens einen Bachelor- oder gleichwertigen akademischen Abschluss hat und Englischkenntnisse in der Ebene B2 besitzt, die durch ein entsprechendes Zertifikat von Institution mit besonderer Akkreditierung oder Prüfungen der Universität genehmigt werden muss. Die Person wird nach den Ergebnissen der Graduate Record Examination eingeschrieben sein (auf der Grundlage der Graduate Record Examinations und Tests in Fach in englischer Sprache eingereicht). Beispieltests werden auf der Internetseite des Bildungsministeriums der GTU mindestens einen Monat vor Beginn der Prüfungen -http: //gtu.ge/study/index.php veröffentlicht. Die Zulassung zum Masterstudium ohne Bestehen der Prüfung kann vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft erfolgen.

Beschreibung des Programms

Das Programm wurde nach ECTS-System entwickelt, 1 Kredit ist gleich 27 Stunden, was als Kontakt gedacht ist, sowie unabhängige Arbeitszeiten. Die Verteilung der Kredite ist im Curriculum dargestellt. Die Dauer des Programms beträgt 2 Jahre (4 Semester) und umfasst 120 Credits (ECTS) Kernkurse - 75 Credits und Forschungskomponente - 45 Credits.

Der erste Jahr Lernprozess (zwei Semester 21-21 Wochen) ist wie folgt geplant: zwei Wochen, vor allem in VII und XIV Woche zur Verfügung gestellt Midterm Prüfungen dh Dauer der Lern-und Midterm-Prüfungen ist 17 Wochen. Während der XVIII- und XXI-Woche wurden Prüfungen (Haupt- und Ergänzungsuntersuchungen) durchgeführt. Im ersten Semester des Jahres erhalten Master 3 Fächer mit 5 Credits, 1 Thema mit 7 Credits und 1 Thema mit 8 Credits. Im zweiten Semester lernt der Master 2Seiten mit 5 Credits, 1 Thema mit 7 Credits und 1 Thema mit 8 Credits und Graduate Research Project / Prospekt, die als 5 Credits geschätzt.

Der zweitejährige Lernprozess (ein Semester 21 Wochen) ist wie folgt geplant: zwei Wochen, vor allem in der VII- und XIV-Woche mit Halbzeituntersuchungen, dh Dauer des Lernens und Halbzeituntersuchungen beträgt 17 Wochen. Während der XVIII- und XXI-Woche wurden Prüfungen (Haupt- und Ergänzungsuntersuchungen) durchgeführt. Im dritten Semester lernt Master 1 Thema mit 5 Credits, 1 Thema mit 7 Credits und 1 Thema mit 8 Credits und Research / experimentelle Komponente, die als 10 Credits geschätzt.

Im vierten Semester vervollständigt der Master die Masterarbeit. Master-Abschluss und Präsentation sind 30 Credits.

Lernergebnisse / Kompetenzen

Wissen und Verständnis

Tiefes und systematisches Wissen über die Hydrologie und das Wasserressourcenmanagement; Kenntnis der physikalischen, chemischen und biologischen Eigenschaften von Wasser typischen Schadstoffen; Wissen und Verständnis von physiologischen, bakteriologischen und biologischen Prozessen von Wasser- und Qualitätsanforderungen; Verständnis der Beziehung zwischen den technischen und Umweltfragen; Kenntnis der modernen Methoden der Grundwasserforschung; Kenntnis der technischen Fähigkeiten des Projektmanagements und der wichtigsten Designprinzipien; Kenntnisse der Konstruktions- und Umsetzungsphasen der Planung; Verständnis der Grundprinzipien der Wirtschaftstätigkeit und der Bedingungen für ihre Verwirklichung; Verständnis der komplexen Fragen der Überwachung; Kenntnisse der modernen Ingenieur-Computerprogramme "RIBASIM" und "WEAP". Verständnis der individuellen Lösung der Probleme in der Wassertechnik.

Anwendung von Wissen

Unabhängige Planung, Bau und Ausnutzung verschiedener Wassersysteme. Die umfangreiche Datenanalyse und die statistische Verarbeitung von Daten in der Wassertechnik; Wählen Sie die entsprechende Engineering-Lösung und deren Verwendung in der Praxis aus. Unabhängige Lösung von Engineering-Aufgaben mit "RIBASIM" und "WEAP" Computerprogrammen. Verständnis, Analyse und Interpretation hydrologischer Daten; Ausgewählte mechanische Eigenschaften von technischen Werkstoffen (Merkmale) Experimentelle Bestimmung; Ingenieuraufgaben im Zusammenhang mit der Umsetzung von Ingenieurbau; Spezifische Ingenieur-praktische Aufgaben von logischen Schemata.

machen Urteile

Hat die Fähigkeit des abstrakten Denkens, der Analyse, der Synthese, der Identifizierung von Problemen, Fragen, der Analyse und der Festlegung einer vernünftigen Schlußfolgerungsfähigkeit von Computerprogrammen unter Verwendung von Ingenieurdatenerfassung, -analyse und begründeten Schlussfolgerungen; Verständnis des Umfangs der Arbeit, Fehlererkennung, Fehleranalyse der relevanten Fachliteratur zur Unterstützung dieser Schlussfolgerungen; Berechnung und Analyse von Ingenieurbauwerken auf der Grundlage begründeter Schlussfolgerungen; Schutzmaßnahmen für natürliche Ressourcen, technische Analyse und Bewertung von Alternativen; Angemessene Kommunikation mit dem jeweiligen Publikum, um ein angemessenes Urteil zu treffen.

Kommunikationsfähigkeit

In dem Prozess der Gestaltung machen klare Schlussfolgerungen durch die mündliche Präsentation und schriftliche technische Berichte und Diskussion; Einreichung und Präsentation der mittelfristigen technischen Berichte an das breite Publikum; Einreichung der mündlichen Vorträge und schriftlichen Fachberichte an die Sachverständigen und Nicht-Spezialisten in annehmbarer Weise; Erhalten, verarbeiten und Präsentation der Informationen für die Experten in lakonischer Weise mit Hilfe der modernen Informations- und Kommunikationstechniken; Bereitstellung der Präsentationen für die Zielgruppe und tragen Sie die zwischenmenschliche Kommunikation.

Lernfähigkeiten

Beurteilung des persönlichen Lernprozesses in einer kohärenten und vielseitigen Weise; Nach der Fertigstellung des Bildungsprogramms, die Entwicklung der beruflichen Karriere, die Identifizierung der weiteren Lernbedürfnisse. Ermittlung der Bedürfnisse im persönlichen Lernprozess im Bereich der Wasserregierung; Finden des Lernens bedeutet das Verständnis der Lernmerkmale des Prozesses auf der Grundlage der strategischen Planung und Verwaltung des zukünftigen Lernens.

Werte

Berufsethik nach den Grundgesetzen des Handelns; Führen Sie die professionelle, ethische Verantwortung und Werte des Ingenieurs, um die Quest zu fördern. Kritische unvorhersehbare Situationen im beruflichen Verhalten und ethischen Normen der Ingenieure; Teilnahme an der Bildung von Werten, Einstellungen zu ihrem Streben nach Respekt und Förderung.

Formen und Methoden zur Erreichung der Lernergebnisse

Vortrag
Seminar (in der Gruppe tätig)
Praktische Klassen
Laborklassen
Feldarbeit / Praxis
Kursarbeit / Projekt
Sprechstunden
Unabhängige Arbeit
Master Thesis Die am weitesten verbreitete Lehr- und Lernmethoden. Ein Lehrer sollte die richtige Methode nach dem konkreten Ziel und Problem wählen.

  1. Diskussion / Debatten. Dies ist die am weitesten verbreitete Methode der interaktiven Lehre. Ein Diskussionsprozess erhöht die Qualität der Schülerbeteiligung und ihre Tätigkeit erheblich. Eine Diskussion kann zu einem Argument werden, und dieser Prozess beschränkt sich nicht nur auf die Fragen des Lehrers. Es entwickelt die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler, ihre eigenen Ideen zu begründen und zu begründen.
  2. Die kooperative Lehre ist eine Lehrstrategie, bei der jedes Mitglied einer Gruppe nicht nur das Thema selbst lernen muss, sondern auch seinem Mitschüler helfen, es besser zu lernen. Jedes Mitglied der Gruppe arbeitet bei dem Problem, bis alle von ihnen das Problem beherrschen.
  3. Kollaborative Arbeit; Mit dieser Methode bedeutet, Schüler in separate Gruppen zu teilen und jeder Gruppe ihre eigene Aufgabe zu geben. Die Gruppenmitglieder arbeiten einzeln zu ihren Themen und teilen sich gleichzeitig ihre Meinung mit dem Rest der Gruppe. Entsprechend dem aufgeworfenen Problem ist es möglich, die Funktionen zwischen den Gruppenmitgliedern in diesem Prozess zu verschieben. Diese Strategie sorgt für die maximale Beteiligung der Schüler am Lernprozess.
  4. Problem-basiertes Lernen (PBL) ist eine Methode, die ein konkretes Problem als Anfangsstadium für den Erwerb neuer Wissen und Integrationsprozess verwendet.
  5. Die Heuristik-Methode basiert auf der schrittweisen Lösung eines gegebenen Problems. Sie wird durch eine unabhängige Fixierung der Fakten im Unterrichtsprozess und die Festlegung der Bindungen unter ihnen realisiert.
  6. Fallstudie - der Lehrer diskutiert konkrete Fälle zusammen mit den Schülern und studiert das Thema gründlich. ZB im Bereich der Ingenieur-Sicherheit kann es sich um einen konkreten Unfall oder eine Katastrophe handeln, oder in der Politikwissenschaft kann es sich um ein Studium eines konkreten, zB Karabach-Problems (armenisch-aserbaidschanischer Konflikt) handeln.
  7. Demonstrationsmethode beinhaltet die Darstellung von Informationen mit Hilfe von Sehhilfen. Es ist sehr effektiv, das erforderliche Ergebnis zu erreichen. Es ist häufig ratsam, das Material gleichzeitig durch audiovisuelle Mittel zu präsentieren. Das Material kann sowohl von einem Lehrer als auch von einem Schüler präsentiert werden. Diese Methode hilft uns, verschiedene Schritte zu machen, um das Unterrichtsmaterial offensichtlicher zu erkennen, welche Schritte die Schüler selbständig nehmen sollen; Gleichzeitig zeigt diese Strategie visuell das Wesen eines Problems / Problems. Demonstration kann sehr einfach sein.
  8. Induktive Methode bestimmt eine solche Form der Vermittlung jeglicher Art von Wissen, wenn in den Prozess des Lernens der Gedankengang von Tatsachen zur Verallgemeinerung orientiert ist, dh bei der Darstellung des Materials geht der Prozess von konkret nach allgemein.
  9. Deduktive Methode bestimmt eine solche Form der Vermittlung von jeglicher Art von Wissen, die einen logischen Prozess der Entdeckung neuer Erkenntnis auf der Grundlage der allgemeinen Erkenntnis, dh der Prozess geht von allgemein zu konkret.
  10. Die analytische Methode hilft uns, das gesamte Lehrmaterial in konstituierende Teile aufzuteilen. Auf diese Weise wird die detaillierte Interpretation der einzelnen Themen innerhalb des gegebenen komplexen Problems vereinfacht.
  11. Synthetische Methode impliziert die Bildung einer Frage aus mehreren separaten. Diese Methode hilft den Schülern, die Fähigkeit zu entwickeln, das Problem als Ganzes zu sehen.
  12. Mündliche oder mündliche Methode umfasst eine Vorlesung, Erzählung, Konversation, etc. Während des Prozesses vermittelt der Lehrer, erklärt das Material mündlich, und die Schüler erkennen und lernen es durch das Verständnis und das Auswendiglernen. Die schriftliche Methode impliziert die folgenden Formen der Tätigkeit: Kopieren, Notizen, Komponieren von Thesen, Schreiben von Essays usw.
  13. Die Labormethode beinhaltet die folgenden Wirkungsformen: Durchführung von Experimenten, Videomaterialien usw.
  14. Praktische Methoden vereinen alle Lehrformen, die die Entwicklung von praktischen Fähigkeiten in den Schülern anregen. In diesem Fall führt ein Student selbstständig verschiedene Arten von Aktivitäten auf der Grundlage des erworbenen Wissens durch, zB Feldstudie, Unterrichtspraxis, Feldarbeit usw.
  15. Die erläuternde Methode beruht auf der Erörterung einer bestimmten Frage. Bei der Erläuterung des Materials bringt der Lehrer konkrete Beispiele, deren detaillierte Analyse im Rahmen des jeweiligen Themas erfolgt.
  16. Die aktivitätsorientierte Lehre impliziert die aktive Mitwirkung der Lehrkräfte und Schüler am Lehrprozess, wenn die praktische Interpretation des theoretischen Materials stattfindet.
  17. Entwerfen und Präsentieren eines Projektes. Bei der Gestaltung eines Projektes wendet ein Student die Kenntnisse und Fähigkeiten an, die er zur Lösung eines Problems erworben hat. Die Lehre durch die Gestaltung von Projekten erhöht die Motivation und Verantwortung der Schüler. Die Arbeit an einem Projekt umfasst die Etappen der Planung, Forschung, praktische Tätigkeit und präsentiert die Ergebnisse nach dem gewählten Thema. Das Projekt gilt als abgeschlossen, wenn seine Ergebnisse klar, überzeugend und korrekt dargestellt werden. Es kann einzeln, paarweise oder in Gruppen durchgeführt werden; Auch im Rahmen eines oder mehrerer Fächer (Integration von Fächern); Nach Fertigstellung wird das Projekt einem großen Publikum präsentiert.

Bereich der Beschäftigung

Das von den Absolventen des Programms erworbene Wissen kann in solchen Wasserversorgungs- und Abwassersystem-Unternehmen, Industrie- und Handelsunternehmen, Zivilorganisationen, Regierungsbehörden, Beratungsfirmen und Agenturen, Energieunternehmen in entsprechenden Ministerien und ihren angeschlossenen Agenturen erfolgreich arbeiten; Supervision und Architektur Service der Gemeinde; Bauagenturen, Stadtwerke, Wasserversorgungseinrichtungen, regionale, kommunale und nationale Kanalisationsorganisationen und andere Organisationen und Bildungsorganisationen.

Diese Universität bietet Studiengänge in den folgenden Sprachen an
  • Englisch


Zuletzt aktualisiert am July 30, 2017
Dauer & Preise
Dieser Kurs ist campusbasiert
Start Date
Beginn
Okt. 2018
Duration
Dauer
2 jahre
Vollzeit
Price
Preis
5,500 GEL
Information
Deadline
Locations
Georgien - Tbilisi
Beginn: Okt. 2018
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Dates
Okt. 2018
Georgien - Tbilisi
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Price
Jährlicher Unterricht für ausländische Studierende